直播互動(dòng)課堂  教育信息化的新模式

實(shí)際上，國家層面對于教育信息化模式的引導(dǎo)早已出臺(tái)，2015年國家《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中就特別指出，要探索新型教育服務(wù)供給方式。鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。鼓勵(lì)學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。

“直播互動(dòng)課堂”正是在此背景下脫穎而出的新模式、新產(chǎn)品，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，實(shí)時(shí)直播教師的視頻、語音、課件、板書等，把實(shí)體課堂逼真地搬到網(wǎng)上，師生之間、生生之間通過音視頻等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。目前，浙江杭州學(xué)軍中學(xué)、黑龍江齊齊哈爾實(shí)驗(yàn)中學(xué)、安徽合肥市第八中學(xué)等學(xué)校，利用直播平臺(tái)，現(xiàn)已紛紛鋪開試行。

作為黑龍江首家開設(shè)互動(dòng)直播課堂的齊齊哈爾實(shí)驗(yàn)中學(xué)，已經(jīng)帶動(dòng)省內(nèi)多所名校為周邊15所薄弱校開展直播互動(dòng)課堂。校長孫景峰表示，“這種模式，保留了傳統(tǒng)課堂的實(shí)時(shí)性與互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)行學(xué)校課程的無縫連接、補(bǔ)充、拓展，讓學(xué)生及時(shí)將知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，努力做到基礎(chǔ)知識(shí)無障礙”，也把課堂有效延伸到了家庭。區(qū)域內(nèi)名校的優(yōu)質(zhì)課程借此輸出到周邊薄弱學(xué)校，進(jìn)一步促進(jìn)了地區(qū)教育均衡。而通過該途徑擴(kuò)大了名師的輻射面，來自社會(huì)對教師授課的評價(jià)，也反過來促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高，從而形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

突破時(shí)空  促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展

直播互動(dòng)課堂，改變的不僅僅是課堂形式，更是突破了時(shí)空，以實(shí)時(shí)互動(dòng)的逼真課堂形式，將優(yōu)質(zhì)教育資源向薄弱地區(qū)輻射，有效遏制利益纏身的家教隊(duì)伍。以浙江寧波鄞州區(qū)為例，目前該區(qū)教育部門已在全區(qū)范圍內(nèi)試點(diǎn)直播互動(dòng)課堂，使得原本聚集在中心城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，得以向東西兩端師資相對薄弱的區(qū)域輸出。

教育不均衡，除了不能保證每個(gè)學(xué)生享受公平的教育，無形中也給家長造成了很大的經(jīng)濟(jì)壓力。據(jù)鄞州區(qū)教育部門負(fù)責(zé)人透露，寧波某區(qū)曾有一名教師，離職后專門從事家教，一年收入竟是普通教師的四五倍，這背后折射的問題是，教育資源不均衡、教育不公平給家長增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。該區(qū)在充分發(fā)揮好本區(qū)名師效應(yīng)的同時(shí)，還引入省內(nèi)名校名師課程，利用區(qū)域外的優(yōu)秀教育資源彌補(bǔ)自身的不足。這位負(fù)責(zé)人表示，此舉在一定程度上緩解了區(qū)域內(nèi)教育資源不均衡的矛盾，深受家長歡迎，社會(huì)反響也相當(dāng)強(qiáng)烈。